# Séance 1 — Respect ou pas respect ? **Politesse et respect au quotidien** · CE1 · 30 min · Phase : Découverte **Objectifs travaillés :** Objectifs 1 et 3 ## Préparation (15 min) - Imprimer et découper un jeu de cartes « Cartes-situations : respectueux ou pas ? » par binôme (cartes 1 à 8 ; garder les cartes 9 à 12 pour l'approfondissement) - Lire le classement attendu « Corrigé du tri des cartes-situations » - Préparer deux affiches vierges titrées « Respectueux 🙂 » et « Irrespectueux ☹ » - Prévoir le bâton de parole - Imprimer une grille « Grille d'observation : dialogue et formules de politesse » et y inscrire les prénoms ## Déroulé ### Situations déclencheuses jouées — 5 min (Classe entière) **L'enseignant :** - Jouer deux mini-scènes contrastées sans commentaire : (1) entrer dans la classe, sourire et dire « Bonjour ! » à un élève ; (2) faire mine de prendre un stylo sur une table sans rien demander et tourner le dos - Recueillir les réactions : laisser 4 ou 5 élèves s'exprimer en donnant le bâton de parole **Les élèves :** - Observer les deux scènes - Décrire ce qui s'est passé et dire ce qui va ou ne va pas **Consignes à dire :** > « Regardez bien ces deux petites scènes. Vous me direz ce que vous avez vu et ce que vous en pensez. » > « Qu'est-ce qui était agréable ? Qu'est-ce qui ne l'était pas ? Pourquoi ? » **Ce qu'on doit observer :** - Les élèves identifient spontanément la scène agréable et la scène désagréable - Premiers mots du lexique entendus : poli, gentil, pas gentil **Erreurs et imprévus anticipés :** - Des élèves racontent une anecdote personnelle au lieu de décrire la scène : recentrer sur « qu'avez-vous vu ici ? » *Transition :* « Nous allons regarder d'autres situations de classe et décider ensemble : respectueux ou pas respectueux ? » ### Tri de cartes en binômes — 10 min (Binômes) **L'enseignant :** - Distribuer un jeu de 8 cartes-situations par binôme - Lire les 8 cartes à voix haute une première fois pour toute la classe - Circuler entre les binômes, relancer par des questions : « Pourquoi cette carte est-elle ici ? » - Noter sur la grille d'observation les justifications entendues **Les élèves :** - Lire ou réécouter chaque carte - Classer chaque carte du côté « respectueux » ou « irrespectueux » - Se mettre d'accord à deux avant de poser la carte **Consignes à dire :** > « Par deux : posez chaque carte du côté 🙂 si le comportement est respectueux, du côté ☹ s'il ne l'est pas. » > « Vous devez être d'accord tous les deux. Si vous hésitez, mettez la carte de côté, on en parlera ensemble. » **Matériel :** Cartes-situations : respectueux ou pas ? · Grille d'observation : dialogue et formules de politesse **Ce qu'on doit observer :** - Au moins 7 cartes sur 8 bien classées par binôme - Les désaccords sont verbalisés calmement **Erreurs et imprévus anticipés :** - La carte 5 (attendre son tour) est jugée « ni gentille ni méchante » : faire verbaliser ce que ressentirait celui qui attend si on passait devant lui - Des binômes classent très vite sans se concerter : demander à chacun de justifier une carte à tour de rôle **Adaptations mobilisables :** variante « Accès lecture / langage » *Transition :* « Chaque binôme garde ses cartes hésitantes en main : nous allons en discuter tous ensemble. » ### Mise en commun en dialogue réglé — 10 min (Classe entière) **L'enseignant :** - Rappeler les règles de l'échange : on lève la main, seul celui qui a le bâton de parole s'exprime, on écoute sans couper - Faire venir des binômes coller les cartes discutées sur les deux affiches - Faire émerger et écrire au tableau les mots : respect, politesse, se moquer, s'excuser, entraide - Compléter la grille d'observation sur les prises de parole **Les élèves :** - Présenter une carte et justifier son classement - Écouter les camarades, demander la parole pour réagir - Proposer des mots pour dire ce qui rend un comportement respectueux **Consignes à dire :** > « Celui qui a le bâton de parole explique son choix. Les autres écoutent : vous pourrez réagir quand vous aurez le bâton. » > « Quels mots pouvons-nous garder pour dire ce qu'est le respect ? » **Matériel :** Cartes-situations : respectueux ou pas ? · Grille d'observation : dialogue et formules de politesse **Ce qu'on doit observer :** - Le classement collectif final correspond au corrigé - Les élèves utilisent le bâton de parole sans le disputer - Le lexique est proposé par les élèves eux-mêmes **Erreurs et imprévus anticipés :** - Confusion entre « pas poli » et « méchant » : faire préciser l'intention (sans faire exprès / pour blesser) - Débordement du temps de parole : limiter à une carte par binôme volontaire *Transition :* « Nous savons maintenant reconnaître le respect. Gardons une trace pour nous en souvenir. » ### Trace écrite et bilan — 5 min (Individuel) **L'enseignant :** - Dicter ou faire copier la phrase de trace : « Être poli, c'est respecter les autres avec des mots et des gestes. » - Faire verbaliser un exemple par un ou deux volontaires - Annoncer la suite de la séquence **Les élèves :** - Copier ou coller la phrase de trace dans le cahier - Donner un exemple de comportement respectueux vu aujourd'hui **Consignes à dire :** > « Écrivez dans le cahier : Être poli, c'est respecter les autres avec des mots et des gestes. » > « Pouce levé si vous vous sentez capables de reconnaître un comportement respectueux ; pouce couché si c'est encore difficile. » **Ce qu'on doit observer :** - Trace écrite présente dans les cahiers - Auto-évaluation au pouce majoritairement positive **Erreurs et imprévus anticipés :** - Copie trop lente pour finir dans le temps : la phrase peut être imprimée et collée **Adaptations mobilisables :** variante « Accès lecture / langage » *Transition :* « La prochaine fois, nous apprendrons les mots magiques qui font du bien. » ## En fin de séance - **Si les critères sont atteints :** Passer à la séance 2 telle quelle. - **Sinon :** Si plusieurs binômes classent moins de 6 cartes sur 8 : reprendre un tri réduit en atelier dirigé avec la variante variante « Remédiation » avant la séance 2.