# Séance 2 — Les mots qui font du bien **Politesse et respect au quotidien** · CE1 · 30 min · Phase : Entraînement guidé **Objectifs travaillés :** Objectifs 2, 3 et 4 **Acquis nécessaires :** Objectif 1 ## Préparation (15 min) - Imprimer l'affiche « Affiche : les mots qui font du bien » (A4 ou A3) et prévoir son emplacement définitif dans la classe - Imprimer et découper un jeu de cartes « Cartes d'appariement : chaque situation a sa formule » par binôme - Imprimer et découper les cartes scénarios « Cartes scénarios : joue la scène » - Préparer la boîte à propositions pour la charte (une boîte ou enveloppe) - Imprimer une grille « Grille d'observation : dialogue et formules de politesse » et y inscrire les prénoms ## Déroulé ### Réactivation de la séance 1 — 4 min (Classe entière) **L'enseignant :** - Montrer 3 cartes-situations de la séance 1, une par une - Faire voter au pouce : respectueux ou non, puis faire justifier une réponse **Les élèves :** - Voter au pouce pour chaque carte - Justifier avec les mots de la séance 1 **Consignes à dire :** > « Pouce levé si la situation est respectueuse, pouce baissé si elle ne l'est pas. Attention, je demanderai pourquoi ! » **Matériel :** Cartes-situations : respectueux ou pas ? **Ce qu'on doit observer :** - Votes majoritairement corrects et immédiats - Lexique de la séance 1 réutilisé sans aide **Erreurs et imprévus anticipés :** - Vote par imitation des voisins : faire fermer les yeux pendant le vote *Transition :* « Dans ces situations, des mots peuvent tout changer. Les voici. » ### Découverte de l'affiche des formules — 6 min (Classe entière) **L'enseignant :** - Dévoiler l'affiche « Les mots qui font du bien » et lire chaque formule - Pour chaque formule, faire dire quand on l'utilise et ce qu'elle produit chez l'autre - Fixer l'affiche à son emplacement définitif **Les élèves :** - Lire ou répéter les formules - Associer chaque formule à un moment de la journée d'école - Mimer la situation correspondante quand l'enseignant montre une formule **Consignes à dire :** > « Quand est-ce qu'on dit ce mot ? Que ressent celui qui l'entend ? » > « Cette affiche restera dans la classe : vous pourrez la regarder chaque fois que vous hésitez. » **Matériel :** Affiche : les mots qui font du bien **Ce qu'on doit observer :** - Chaque formule est associée à au moins une situation correcte proposée par un élève **Erreurs et imprévus anticipés :** - Confusion entre « pardon » et « s'il te plaît » : faire jouer les deux situations pour ressentir la différence **Adaptations mobilisables :** variante « Accès lecture / langage » *Transition :* « À vous de jouer : chaque situation a sa formule. » ### Appariement situations-formules — 8 min (Binômes) **L'enseignant :** - Distribuer un jeu de cartes « Cartes d'appariement : chaque situation a sa formule » par binôme - Faire une première association en démonstration au tableau - Circuler, faire verbaliser les associations, noter les réussites sur la grille **Les élèves :** - Associer chaque carte-situation à la carte-formule qui convient - Dire la formule à voix haute comme si on y était **Consignes à dire :** > « Posez chaque situation à côté du mot qui convient. Puis entraînez-vous : dites la phrase entière à votre camarade, comme pour de vrai. » **Matériel :** Cartes d'appariement : chaque situation a sa formule · Grille d'observation : dialogue et formules de politesse **Ce qu'on doit observer :** - Au moins 6 paires sur 8 correctes par binôme - Les formules sont prononcées, pas seulement posées **Erreurs et imprévus anticipés :** - Association plausible mais différente du corrigé (« excusez-moi » pour interpeller un adulte) : accepter si l'élève justifie l'usage - Des binômes posent les cartes sans oraliser : exiger la phrase dite à voix haute pour valider la paire **Adaptations mobilisables :** variante « Accès lecture / langage » ; variante « Approfondissement » *Transition :* « Maintenant, jouons ces situations pour de vrai. » ### Jeux de rôle guidés — 8 min (Petits groupes) **L'enseignant :** - Modeler d'abord un scénario avec un élève volontaire en verbalisant : « Je choisis mes mots, je regarde la personne, je parle assez fort » - Faire tirer une carte scénario par groupe et faire jouer chaque scène deux fois en échangeant les rôles - Observer avec la grille : formule adaptée, adressée, audible **Les élèves :** - Jouer la scène tirée au sort avec la formule qui convient - Échanger les rôles puis proposer une amélioration à la scène des camarades **Consignes à dire :** > « Tirez une carte, préparez la scène 1 minute dans votre tête, puis jouez-la. Les spectateurs vérifient : la formule convient-elle ? Est-elle dite à la bonne personne, assez fort ? » **Matériel :** Cartes scénarios : joue la scène · Grille d'observation : dialogue et formules de politesse **Ce qu'on doit observer :** - Formule adaptée produite sans aide dans la majorité des scènes - Retours des spectateurs formulés positivement **Erreurs et imprévus anticipés :** - Fous rires qui empêchent de jouer : passer en version « marionnettes » avec deux crayons si besoin - Formule correcte mais marmonnée : faire rejouer uniquement la phrase, face au camarade **Adaptations mobilisables :** variante « Remédiation » *Transition :* « Ces mots et ces gestes, nous allons en faire les règles de notre classe. » ### Préparer la charte : une règle par binôme — 4 min (Binômes) **L'enseignant :** - Donner la contrainte de formulation : une règle qui dit ce qu'on FAIT, pas ce qui est interdit - Donner un exemple et un contre-exemple : « Nous disons bonjour en arrivant » et non « Il ne faut pas être méchant » - Recueillir les propositions écrites ou dictées dans la boîte à propositions **Les élèves :** - Formuler à deux une règle positive pour la classe - L'écrire sur le papier (ou la dicter à l'adulte) et la déposer dans la boîte **Consignes à dire :** > « Avec votre camarade, proposez UNE règle du respect pour notre classe. Elle doit dire ce que nous faisons, avec des mots positifs. Déposez-la dans la boîte : nous voterons la prochaine fois. » **Matériel :** Grille d'observation : dialogue et formules de politesse **Ce qu'on doit observer :** - Chaque binôme dépose une proposition (évaluation formative — observation, séance 2) - La majorité des règles est formulée positivement **Erreurs et imprévus anticipés :** - Règles négatives (« ne pas taper ») : demander « Que fait-on à la place ? » pour transformer la formulation - Règles hors sujet (« avoir plus de récréation ») : recentrer sur le respect entre personnes **Adaptations mobilisables :** variante « Accès lecture / langage » *Transition :* « La prochaine fois : nous voterons nos règles et nous signerons notre charte. » ## En fin de séance - **Si les critères sont atteints :** Passer à la séance 3 telle quelle. - **Sinon :** Si les formules ne sont pas produites sans aide : rejouer 3 scénarios en petit groupe (variante « Remédiation ») sur un temps calme avant la séance 3.