Politesse et respect au quotidien

L'enseignant

• Jouer deux mini-scènes contrastées sans commentaire : (1) entrer dans la classe, sourire et dire « Bonjour ! » à un élève ; (2) faire mine de prendre un stylo sur une table sans rien demander et tourner le dos
• Recueillir les réactions : laisser 4 ou 5 élèves s'exprimer en donnant le bâton de parole

Les élèves

• Observer les deux scènes
• Décrire ce qui s'est passé et dire ce qui va ou ne va pas

Consignes à dire

« Regardez bien ces deux petites scènes. Vous me direz ce que vous avez vu et ce que vous en pensez. »

« Qu'est-ce qui était agréable ? Qu'est-ce qui ne l'était pas ? Pourquoi ? »

Erreurs anticipées

• Des élèves racontent une anecdote personnelle au lieu de décrire la scène : recentrer sur « qu'avez-vous vu ici ? »

L'enseignant

• Distribuer un jeu de 8 cartes-situations par binôme
• Lire les 8 cartes à voix haute une première fois pour toute la classe
• Circuler entre les binômes, relancer par des questions : « Pourquoi cette carte est-elle ici ? »
• Noter sur la grille d'observation les justifications entendues

Les élèves

• Lire ou réécouter chaque carte
• Classer chaque carte du côté « respectueux » ou « irrespectueux »
• Se mettre d'accord à deux avant de poser la carte

Consignes à dire

« Par deux : posez chaque carte du côté 🙂 si le comportement est respectueux, du côté ☹ s'il ne l'est pas. »

« Vous devez être d'accord tous les deux. Si vous hésitez, mettez la carte de côté, on en parlera ensemble. »

Matériel

• Cartes-situations : respectueux ou pas ?
• Grille d'observation : dialogue et formules de politesse

Erreurs anticipées

• La carte 5 (attendre son tour) est jugée « ni gentille ni méchante » : faire verbaliser ce que ressentirait celui qui attend si on passait devant lui
• Des binômes classent très vite sans se concerter : demander à chacun de justifier une carte à tour de rôle

L'enseignant

• Rappeler les règles de l'échange : on lève la main, seul celui qui a le bâton de parole s'exprime, on écoute sans couper
• Faire venir des binômes coller les cartes discutées sur les deux affiches
• Faire émerger et écrire au tableau les mots : respect, politesse, se moquer, s'excuser, entraide
• Compléter la grille d'observation sur les prises de parole

Les élèves

• Présenter une carte et justifier son classement
• Écouter les camarades, demander la parole pour réagir
• Proposer des mots pour dire ce qui rend un comportement respectueux

Consignes à dire

« Celui qui a le bâton de parole explique son choix. Les autres écoutent : vous pourrez réagir quand vous aurez le bâton. »

« Quels mots pouvons-nous garder pour dire ce qu'est le respect ? »

Matériel

• Cartes-situations : respectueux ou pas ?
• Grille d'observation : dialogue et formules de politesse

Erreurs anticipées

• Confusion entre « pas poli » et « méchant » : faire préciser l'intention (sans faire exprès / pour blesser)
• Débordement du temps de parole : limiter à une carte par binôme volontaire

L'enseignant

• Dicter ou faire copier la phrase de trace : « Être poli, c'est respecter les autres avec des mots et des gestes. »
• Faire verbaliser un exemple par un ou deux volontaires
• Annoncer la suite de la séquence

Les élèves

• Copier ou coller la phrase de trace dans le cahier
• Donner un exemple de comportement respectueux vu aujourd'hui

Consignes à dire

« Écrivez dans le cahier : Être poli, c'est respecter les autres avec des mots et des gestes. »

« Pouce levé si vous vous sentez capables de reconnaître un comportement respectueux ; pouce couché si c'est encore difficile. »

Erreurs anticipées

• Copie trop lente pour finir dans le temps : la phrase peut être imprimée et collée

L'enseignant

• Montrer 3 cartes-situations de la séance 1, une par une
• Faire voter au pouce : respectueux ou non, puis faire justifier une réponse

Les élèves

• Voter au pouce pour chaque carte
• Justifier avec les mots de la séance 1

Consignes à dire

« Pouce levé si la situation est respectueuse, pouce baissé si elle ne l'est pas. Attention, je demanderai pourquoi ! »

Matériel

• Cartes-situations : respectueux ou pas ?

Erreurs anticipées

• Vote par imitation des voisins : faire fermer les yeux pendant le vote

L'enseignant

• Dévoiler l'affiche « Les mots qui font du bien » et lire chaque formule
• Pour chaque formule, faire dire quand on l'utilise et ce qu'elle produit chez l'autre
• Fixer l'affiche à son emplacement définitif

Les élèves

• Lire ou répéter les formules
• Associer chaque formule à un moment de la journée d'école
• Mimer la situation correspondante quand l'enseignant montre une formule

Consignes à dire

« Quand est-ce qu'on dit ce mot ? Que ressent celui qui l'entend ? »

« Cette affiche restera dans la classe : vous pourrez la regarder chaque fois que vous hésitez. »

Matériel

• Affiche : les mots qui font du bien

Erreurs anticipées

• Confusion entre « pardon » et « s'il te plaît » : faire jouer les deux situations pour ressentir la différence

L'enseignant

• Distribuer un jeu de cartes « Cartes d'appariement : chaque situation a sa formule » par binôme
• Faire une première association en démonstration au tableau
• Circuler, faire verbaliser les associations, noter les réussites sur la grille

Les élèves

• Associer chaque carte-situation à la carte-formule qui convient
• Dire la formule à voix haute comme si on y était

Consignes à dire

« Posez chaque situation à côté du mot qui convient. Puis entraînez-vous : dites la phrase entière à votre camarade, comme pour de vrai. »

Matériel

• Cartes d'appariement : chaque situation a sa formule
• Grille d'observation : dialogue et formules de politesse

Erreurs anticipées

• Association plausible mais différente du corrigé (« excusez-moi » pour interpeller un adulte) : accepter si l'élève justifie l'usage
• Des binômes posent les cartes sans oraliser : exiger la phrase dite à voix haute pour valider la paire

L'enseignant

• Modeler d'abord un scénario avec un élève volontaire en verbalisant : « Je choisis mes mots, je regarde la personne, je parle assez fort »
• Faire tirer une carte scénario par groupe et faire jouer chaque scène deux fois en échangeant les rôles
• Observer avec la grille : formule adaptée, adressée, audible

Les élèves

• Jouer la scène tirée au sort avec la formule qui convient
• Échanger les rôles puis proposer une amélioration à la scène des camarades

Consignes à dire

« Tirez une carte, préparez la scène 1 minute dans votre tête, puis jouez-la. Les spectateurs vérifient : la formule convient-elle ? Est-elle dite à la bonne personne, assez fort ? »

Matériel

• Cartes scénarios : joue la scène
• Grille d'observation : dialogue et formules de politesse

Erreurs anticipées

• Fous rires qui empêchent de jouer : passer en version « marionnettes » avec deux crayons si besoin
• Formule correcte mais marmonnée : faire rejouer uniquement la phrase, face au camarade

L'enseignant

• Donner la contrainte de formulation : une règle qui dit ce qu'on FAIT, pas ce qui est interdit
• Donner un exemple et un contre-exemple : « Nous disons bonjour en arrivant » et non « Il ne faut pas être méchant »
• Recueillir les propositions écrites ou dictées dans la boîte à propositions

Les élèves

• Formuler à deux une règle positive pour la classe
• L'écrire sur le papier (ou la dicter à l'adulte) et la déposer dans la boîte

Consignes à dire

« Avec votre camarade, proposez UNE règle du respect pour notre classe. Elle doit dire ce que nous faisons, avec des mots positifs. Déposez-la dans la boîte : nous voterons la prochaine fois. »

Matériel

• Grille d'observation : dialogue et formules de politesse

Erreurs anticipées

• Règles négatives (« ne pas taper ») : demander « Que fait-on à la place ? » pour transformer la formulation
• Règles hors sujet (« avoir plus de récréation ») : recentrer sur le respect entre personnes

L'enseignant

• Annoncer le programme : montrer ce qu'on a appris, puis voter et signer la charte
• Faire redire les formules de l'affiche en la cachant à moitié (jeu du texte à trous oral)

Les élèves

• Restituer les formules de mémoire
• Reformuler les règles du dialogue avant les échanges

Consignes à dire

« Aujourd'hui, vous allez montrer tout ce que vous savez, puis nous choisirons ensemble les règles de notre charte et chacun la signera. »

Matériel

• Affiche : les mots qui font du bien

Erreurs anticipées

• Excitation liée au vote annoncé : préciser d'emblée le déroulement et le temps de chaque étape

L'enseignant

• Distribuer la fiche bilan, lire les consignes et chaque item à voix haute
• Laisser un temps de réponse après chaque lecture d'item
• Ramasser les fiches pour correction avec « Corrigé de la fiche bilan »

Les élèves

• Entourer le visage 🙂 ou ☹ pour chaque situation lue
• Pour le dernier item, écrire une formule de politesse (ou la dicter)

Consignes à dire

« Je lis chaque situation. Vous entourez le visage qui sourit si le comportement est respectueux, le visage triste s'il ne l'est pas. On travaille seul, sans regarder le voisin. »

Matériel

• Fiche bilan : respectueux ou pas ?

Erreurs anticipées

• Élèves qui répondent avant la fin de la lecture : instaurer le signal « crayon levé » pendant la lecture

L'enseignant

• Faire tirer un scénario par binôme et donner 1 minute de préparation
• Observer chaque passage avec la grille : formule adaptée, adressée au bon interlocuteur, audible
• Faire verbaliser un point fort par les spectateurs après chaque passage

Les élèves

• Jouer le scénario tiré au sort
• Observer les scènes des autres et relever la formule utilisée

Consignes à dire

« Chaque binôme tire une carte, prépare une minute, puis joue sa scène. Les spectateurs lèvent la main pour dire ce qui était réussi. »

Matériel

• Cartes scénarios : joue la scène
• Grille d'observation : dialogue et formules de politesse

Erreurs anticipées

• Binôme bloqué devant le groupe : autoriser à jouer face à l'enseignant seulement, sans public
• Toujours les mêmes mains levées pour les retours : solliciter nommément des volontaires discrets

L'enseignant

• Lire chaque proposition de règle recopiée depuis la boîte
• Faire reformuler positivement les règles qui ne le sont pas, avec la classe
• Organiser le vote à main levée : retenir 4 ou 5 règles pour la charte
• Recopier les règles retenues sur le gabarit de charte et faire signer chaque élève
• Compléter la grille d'observation pendant l'échange

Les élèves

• Écouter chaque proposition, demander la parole pour donner son avis
• Voter à main levée
• Signer la charte et dire ce que sa signature engage

Consignes à dire

« Je lis chaque proposition. Vous pouvez donner votre avis en levant la main. Puis nous voterons : les règles choisies deviendront NOTRE charte. »

« Signer, c'est promettre d'essayer chaque jour. Qui signe notre charte du respect ? »

Matériel

• Gabarit : notre charte du respect
• Grille d'observation : dialogue et formules de politesse

Erreurs anticipées

• Trop de propositions similaires : les regrouper avec l'accord des auteurs avant le vote
• Déception des binômes non retenus : rappeler que la charte pourra être enrichie dans l'année